功能语法在高校英语口语教学中的运用研究

　　高等学校的英语教育主要分为听说读写等四个方面。英语是一种交流的工具，高等学校的英语教育就是为了培养能够用英语进行交流的应用型人才，所以在英语教育里口语教育有着相当重要的地位。由于中国与英语语种国家的文化背景和生活习惯有着很大的差异，致使国内高校学生在学习英语，尤其是学习英语口语时面临着很大的困难。
　　1当前高校英语口语教育中存在的问题
　　目前国内很多高校的英语口语教育主要是靠教师在课堂上的口语授课，这种授课方式本身就带有很多随意性，学生们很难真正掌握英语口语的要领。此外，国内英语教学从小学到初中一直教授的是传统语法。在英语教育里，传统语法在我国当代运用的突出例子是句型操练，通过操练来达到对语言刺激产生自动反应。由于这种语法是一种抽象的形式语法，跟所讲述的内容没有关系，而且其用法非常复杂。由于在传统的教育模式中，学生在用口语表达的时候都是在脑子里先用汉语形成自己要表达的思想，然后再翻译成英语说出来。但是由于传统语法规则跟所讲述的内容没有直接关系，再加上人的思维速度有限，虽然学生掌握了很好的传统语法知识和大量的词汇，但是在用口语表达自己的思想时却无法迅速用英语按照传统语法表达出来，导致很多学生用口语表达自己的思想时会变得结巴，而且还会出现很多低级错误，比如中式英文。传统语法基础比较好的学生尚且如此，还有一些学生传统语法基础本来就不扎实，按照传统方法学习口语更是显得很吃力。
　　2功能语法在高校英语口语教学中的应用
　　2.1功能语法的介绍
　　功能语法（Systemic-functionalGrammer）由英国学者韩礼德（Halliday）于上个世纪70年代初在继承前人的理论基础之上提出的。功能语法是系统的和功能的，努力把语言功能和结构联系起来是其创新之处。
　　系统功能语法是一门既研究语言系统又研究语言功能的语言学理论。系统功能语法理论包含了"系统语法"和"功能语法"两个部分。韩礼德认为，语言是社会活动的产物，语言之所以是语言，是因为它要发挥一定的功能。功能语法将语言看作交际系统网络，用功能语法来分析语句的目的在于理清语法在语言表达中是怎样发挥作用进行意义的组织。功能语法与传统语法不同，它所关注的不是句子的形式是不是合乎语法规则，而是一个语法结构形式是否能在某一特定的语境中实现特定的意义表达。语言使用者为了表达一定的语意，需要在语言的各种意义功能中选择合适的部分来应用。因此，功能语法所关注的首要问题是语法结构成分的功能及其在语境中的意义。系统功能语法主要有三个方面的特点。其一，系统功能语法是用来解释语言是如何使用的，它所关心的是语言是以何种形式组织到一起来，完成交际功能并满足人们的需要的。其二，系统功能语法力图解释三种基本功能：概念功能、人际功能和语篇功能。其三，系统功能语法试图解释语言中任何一个成分在语言系统中的功能。
　　2.2功能语法在口语教学中的应用
　　系统功能语法在口语教学中发挥的作用主要有两个方面：首先，功能语法作为一个交际系统能为使用者的口语表达提供子系统选择；其次功能语法还可以帮助语言使用者怎样去选择。高校英语教师可以在教授学生词汇、语法和句型的同时将这些内容与功能语法系统相联系，并且给学生讲解需要进行的子系统选择以及选择方法。此外，韩礼德的功能语法理论还包含了语言情景理论和语言文化理论，这就为教师从情境和文化的角度进行口语教学提供了理论基础。由于中国的文化背景和语言表达方式和以英语为母语的国家相差巨大，而文化背景和表达方式对于一门语言的学习方式有着重要的影响。因此，学生要想真正学好英语口语就必须理解英语的语言文化背景，而功能语法中包含的语言情景理论和语言文化理论对于英语口语学习者具有重要的指导作用。所以高校英语教师在进行英语口语教学的时候应该创造一个英语文化背景，创造一个英语国家当地的语言环境，这样更有利于高校学生的口语学习。功能语法理论不仅没有了传统语法只注重形式不注重内容的缺点，而且体现了语法的应用价值。功能语法在英语口语教学中的应用可以使学生很好地理解英语语言的表达习惯、应用规律和应用技巧及其之间的关系，可以让学生熟练地用口语技巧表达自己的想法。由于功能语法对教学理念有着很大的指导作用，所以推荐高校在进行英语教育的时候应该重视将功能语法运用在英语口语的教学中，让学生的英语语法知识和词汇知识能够得到正确的运用。
　　3结语
　　对于高校英语口语的教学，老师们应该结合教学实践，以韩礼德的功能语法理论为指导，努力落实功能语法在英语口语教育中的辅助作用。由于英语教育最终的目的就是使学生拥有用英语与国际人士交流的能力，而口语则是极其重要的一种交流方式。英语口语的教学也是巩固英语语法教学、英语词汇教学、英语综合教学等课程的基础。在将功能语法应用在口语教学的同时还要注意观察教学效果，总结教学经验，以提高教师的英语教学水平，丰富英语教学方法。此外，高校也应尽量聘请外籍教师作为英语口语教师，充分发挥外籍教师的语言文化背景优势。如果高校教学实力比较雄厚还可以自己根据本校学生水平，结合本校实际情况自己开发英语口语教材，在开发这本教材中要把学生喜闻乐见的一些内容添加进教材中编制一些情景对话，在口语课堂中尽量多安排一些真实对话，利用这样的教材才能充分调动学生的学习兴趣。总之，高校应在韩礼德系统功能语法理论的指导下积极探索英语口语与功能语法相结合的教学模式。
　　参考文献：
　　[1]史莹.系统功能语法、语域理论与英语口语教学[J].外语，2011，（1）.
　　[2]杨洪侠.基于功能语法的英语口语教学模式初探[A].功能视角下独立学院英语口语教学的实践研究[M].2012.
　　[3]王雅琪.系统功能语法理论对大学生英语口语教学的影响[J].青春岁月，2012，（12）.
　　[4]姚骏.论功能语法在中高级口语教学中的运用[J].华文教学与研究，2012，（2）.

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