提高小学阅读教学有效性策略初探(2)

　　例如在划分段落的教学中，学生因运用分段方法不同而产生分歧时，教师不要简单地判断谁对谁错，或只注重结果，而轻视过程，要引导学生展开讨论，展示各自的思路及理由，借助讨论学会自由地和理性地思考，使学生领悟如何灵活运用学习方法的真谛。
　　另外，我们还要注意引导学生综合运用所掌握的阅读方法。如第十二册最后一单元《书的故事》一课教学，就可综合选择运用已有的学法进行学习。如运用"注意当时当地的情况"这一学法学习第一段，抓住重点词语"不敢出版""不敢代售"体会当时的时代背景，在学习后面内容时除联系当时当地的情况，还可用勾点圈画、批注和联系上下文进行理解的学习方法，抓住描写人物前后态度变化的词句体会人物的思想感情等。只有这样，当学生在不同的学习情境中，自觉灵活地运用一定的方法进行学习时，学习策略才能逐步形成。
　　由于学法指导效果还受诸多因素的影响，因此在学法指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下两点：第一，学法指导要和培养良好学习习惯同步进行，这是学法指导取得成效的必要条件。第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，克服困难、奋发向上的精神，这是学法指导取得成效的保证。
　　总之，在教学实践中，教师只有努力探索学法指导的有效途径，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的能力，才能逐步进入"不用教"的理想境界。

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