三、组织有效练习，提升学生学习实效

　　练习是一节数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能、发展能力、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。一节数学课中，练习是否有效率、是否有效果，将是决定这节课是否有效的重要方面。因此，我们在教学中应根据教学内容，围绕教学目标，精心设计练习内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，还要考虑学习的前后联系和影响，把握练习的质和量，从而提高学生学习效率。如“倍的认识”一课，一位教师立足于当节课学习和后续学习发展，设计了三个层次的练习。第一层：请你设计一个方案，把8个圆片摆成两行，用“____是____的几倍”说一句话。学生在操作中得出了五种答案。这个层次的练习检测了学生对“倍”概念的准确理解和灵活运用，也为今后学习求一个数是另一个数的几倍的知识作了铺垫。第二层：继续设置思维障碍，看图用“倍”来说一句话。（图为第一行：○○○第二行：○○○○○○○○）学生分别用“谁比谁的几倍多几”和“谁比谁的几倍少几”说话。在这个层次练习中学生真正理解了“倍”的含义，能从多种角度用“倍”来介绍两行图的关系，这其实就是以后要学习的求比一个数的几倍多（少）几的知识。第三层次：用图或者是算式表示6的3倍。学生分别用图形、加法算式、乘法算式表示了6的3倍。这位教师组织的三个层次的练习，突出了数学的本质和学科特点，用图和算式来分析和表述提供的信息，培养了学生在解决问题时自觉运用数学图形、符号等的意识。既立足于基础概念的理解，又有适当提升，使学生在同化新知识、内化新知识的同时，为后续学习发展做好了铺垫。

　　四、运用有效课堂评价，树立学习信心

　　评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。但在教学实践中，我们可以得出，评价的首要原则应该是“客观公正”，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样的评价也能锻炼学生的心理承受能力，避免导致学生“表扬依赖症”的产生，让评价真正发挥保护自尊心、树立自信心、激活进取心的作用。

　　总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

　　（作者单位：福建省泉州市永春县东平中心小学）