英语词汇的能力如何培养初中生记忆(2)

　　五、有计划地在“重现”中巩固英语单词，增强记忆力

　　德国心理学家艾滨浩斯的遗忘曲线告诉我们，在接触新信息的最初一段时间里，遗忘的速度最快，比例最大，随着时间的推移，遗忘速度减缓，比例减小。因此学生可根据自身的记忆特点合理安排词汇复习的频率。一般来说，在学习新单词的一两天时间里，复习的次数较多，往后逐渐减少，时间间隔不断加大。复习的频率从密集到疏松逐渐过渡，至于间隔多长时间复习一次，就要根据自己的情况而定。比如从最初学习新词后，时间上间隔两小时、六小时、一天、三天、一周、一个月、三个月等，而具体操作形式上可以把单词及重点句子写在卡片上，随时随地记忆，不断重复记忆。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象，讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现，课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

　　六、应鼓励学生多使用英汉双解词典

　　词典是学生自主学习英语的重要工具，也是重要的英语课程资源，教师帮助学生学会使用字典对于提高学生自主学习的能力，提高词汇学习效率有重要意义。因此，在学生有了一定的英语基础后，教师应一方面在词汇教学中尽量用英语给生词释义，另一方面鼓励学生养成使用英汉双解词典的习惯，让他们从弄清词义，区别同义词，掌握词的用法等方面入手，养成使用双解词典的习惯，从而培养英语思维和词汇搭配意识，形成较强的英语学习能力。

　　七、运用多种词汇教学的评价方式

　　教师应该不断思索，以灵活运用词汇为原则来检查学生是否真正掌握该词汇。教师可尝试下列检查方法：

　　（1）根据句意及首字母补全单词：

　　（2）创设语言环境，用所给单词的正确形式完成句子；

　　（3）用所学单词造句，举一反三；

　　（4）根据上下文补全句子；

　　（5）完型填空，可采用选择所给单词或短语替换原文中的单词或短语，选择所给单词补全文章或不提供选项，根据语境补全文章。

　　八、加强对学生词汇学习策略的辅导

　　学生在学习词汇时大多数人不懂得词汇学习策略是什么，也不知道如何应用词汇学习策略，而词汇学习策略又对词汇的学习起到至关重要的作用，它可以使词汇学习达到事半功倍的效果。因此，教师应加强对学生词汇学习策略的指导，同时，自己也应不断探索词汇教学策略以期提高词汇教学水平。教师在教学中应特别注意对学生进行记忆策略的辅导，因为遗忘率高是学生词汇学习中面临的一个难题，教给学生一些词汇记忆策略有助于克服这一难题。词汇记忆策略很多，下面简单介绍几种：

　　1.意群记忆法。

　　人认识事物首先从感知事物信息开始，在词汇教学的展示与记忆阶段，学生首先必须从语篇的高度把握文章的基调，如文体、作者意图、写作风格等，才能准确地把握词语的含义及用法，在意群中记忆单词。在词汇教学中采用意群教学方法，灵活多样，其根本原则就是注重整体与情景。可采用“讲故事”将单词融于故事中。如dear是个多义同，可以编成一句话来记忆它的不同意义。如：Ohdear（哎呀）！Mydear（亲爱的），it'stoodear（这太贵了）。这样生动有趣，对dear一同的多种意义也就很容易地掌握了。

　　2.构词记忆法

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