3.2在创新教育环境下，培养学生探究思维能力

　　中职学校计算机课教学受传统教育的影响很大，教师的主导作用停留在表面形式上，学生的主体作用得不到充分发挥，这就给计算机课教学带来了很大的困难，影响了教学质量的提高。因此，教师要改变这种方法，变“授人以鱼”为“授人以渔”，这便是我们的最终目的。

　　现代教育往往强调，要构建以学生为主体，教师为主导的探究式学习课堂。要真正打造这样的课堂氛围，教师要从跟学生做朋友开始，真正确立学生在课堂上的主人翁地位，创设出不同的教学情境，在师生互助交流中，激发学生的思维潜能和问题意识，让学生在自己动脑、动手的过程中解决问题。例如可以以问题为主线，通过教师与学生间相互交流、相互作用、相互影响，学生与学生间共同讨论、相互评价、相互激励、互帮互学，从而实现师生互动、生生互动，激发学生的求知欲望。做到这些，也就增添了课堂的魅力，使计算机课程焕发出了勃勃生机，充满了活力。

　　4围绕帮助学生就业这一中心思想开展教育教学

　　学生能否顺利实现就业，能否就好业是检验中职学校教育教学实效的最终标准。因此，作为计算机课程，无论是非本专业学生的选修，还是本专业学生的必修课程，都必须要围绕就业这一中心思想开展教育教学。

　　4.1以就业为导向，改革教学内容

　　计算机技术发展迅速，计算机软硬件更新更是日新月异。传统的教材，存在教学知识老化，理论过多等问题，教师觉得不好教，学生抱怨学了没用。笔者结合多年教学经验和社会上计算机应用的实际情况，对现有专业课教材应用和讲授时有的放矢，同时，依据在学生和社会上的调研情况，掌握好对不同专业学生教授的内容及深度、广度，力求让学生学得懂、够用、实用、能用。

　　4.2帮助学生做职业生涯规划，明确学习目标

　　中等职业学校特别是计算机专业的学生在专业选择、就业定位和未来发展方面普遍存在着较大的盲目性，导致学习目标不明确、学习动力不足、对前途感到迷惘甚至厌学。针对这种情况，笔者认为，计算机专业教师有必要根据中职学生特点和计算机行业环境分析确定学生的职业方向、职业技能。同时，每位学生还可以根据自身性格、能力特点，和同学、教师、家长交流，确定职业发展方向。培养职业技能，不需要学多学不好，而要让学生对专业技能学得精。这样，经过三年的学习，到毕业时每位学生都拥有一技之长，有了自己的“绝活”，也能充满信心走上工作岗位。

　　参考文献：

　　[1]严于华.计算机应用基础（中等职业学校教材）[M].北京：人民邮电出版社，2009

　　[2]兰海涛.新课改后浅谈中职学校计算机课程教学的改革[J].现代教育科学：教学研究，2011（9）：73