三、训练求异思维，发展创新意识

　　所谓求异思维，也称发散思维、辐射思维、扩散思维，指从不同角度和不同方向去想别人没有想到、去找别人没有找到的方法和窍门。在物理教学中，教师要引导学生放飞想象的翅膀，鼓励学生自主学习、大胆尝试、勇于求异，对所要解决的问题从多方面去联想、续想或“假想”，去“有话要说”，就会“思接千载，视通万里”，去点燃创新的火花，培养学生的创新思维。如复习《升华和凝华》时，有一个学生提出自己使用灯泡时发现了一个问题：“个别白炽灯，初次使用时为什么会冒白烟？”问题一抛出，同学们议论纷纷，但是一节课下来还没有找出解决问题的答案。我随即留下“悬念”，要求同学们回去以后继续寻找资料，下回再分解。结果下节课同学们呈现了许多意想不到的精彩发言。

　　生1：在《生活小常识》手册中，我发现了关于“冒白烟”的叙述，新的灯泡冒白烟，可能是该灯泡漏气所致，应及时切断电源，甚至要注意用电安全，以免烧坏电器、引起火灾。

　　生2：新灯泡的钨丝较粗，通电时温度很高，升华的速度较快所造成的。

　　生3：制作白炽灯时，要防止钨丝氧化，需要隔绝氧气，甚至需要在灯泡中充入一些比较稳定的惰性气体。这样，灯泡内难免会混入一些空气。因此，白炽灯里的玻璃柱上在制造时常涂有暗红色的物质——红磷。红磷在高温下快速与氧气反应，生成五氧化二磷，这是新灯泡第一次使用时会冒白烟的原因。这样做可以迅速除去灯泡内剩余的氧气，最大限度地减少钨丝的氧化，延长白炽灯的使用寿命。……

　　面对学生的发言，我点拨引导，互动探究，大家筛选出了比较合理的第三种答案。

　　四、重视实验操作，培养创新思维

　　历史证明，发明创造不是依靠猜想，而是源自于实践创造。俗话说：“眼过百遍，不如手动一遍。”这就说明了实验操作的重要性。而新课标也指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流与合作的能力。”其中，教学中重视实验操作，是培养学生实践能力、开拓学生创新思维的一条重要的途径。所以，教学时，我们要重视实验操作，改变过去那种“教师做，学生看；教师讲，学生记”的形式，把实验操作的权力还给学生，让学生动脑、动手、动口，去实验、操作、发现、分析、探索，通过形象性材料与手段来理解实验内容。有利于唤起学生对学习知识的兴趣，使学生对知识由感性认知上升到理性认识，树立科学探究的精神，从而开拓学生的创新思维，培养学生的创新能力。例如，教学《电阻》一节时，为了让学生建立电阻概念，我分组让学生亲自实验研究铅芯的电阻。实验提示如下：（1）改变“铅芯”两端的电压，电流强度值怎样？两者的比值怎样？记录下实验数据。（2）从实验中说说电阻的概念。通过实验观察，每小组报出实验获得的电压、电流值不同，但是，两个量的比值总是几乎相同，并且许多同学很快地说出了“电阻是导体本身的一种性质，不同导体阻碍电流的作用不同”等关于电阻的概念。再经过生生互动，许多学生思维“泉涌”，提出了一些探究问题：（1）为什么差不多的铅芯，电阻相差很多？（2）电阻到底与什么有关？（3）电阻是否与物质密度有关？……课堂实验的动态增强，学生“心到”、“手到”、“眼到”、“口到”，开拓了学生的创新思维。

　　教学有法，培养学生创新能力的方法不一而足。江泽民同志指出：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。” 教育成为培养创新型人才的核心基地，而创新教学又成为创新教育的瓶颈。因此，我们物理教师只有不断更新教学观念，与时俱进，上下求索，探索富有成效的创新教学模式，才能培养出具有时代强音的创新型人才。

　　参考文献

　　[1]《中学物理》.2002年11月。

　　[2]《在中学物理教学中，如何培养学生的创新能力》.博弈—南康六中朱平工作室，江西教师网。