2.互动修改习作

　　在自己修改的基础上进行互改。互动修改可以根据学生的喜好灵活开展。有时可以让学生寻找合作伙伴修改，有时可以是同桌互改，有时可以是小组轮流修改，总之交流的面尽量要广一些。但互动修改也要注意以下几点：交换修改最好是在课内进行；修改要认真、端正，要尊重他人作品，切不可乱涂乱画；用三角符号和波浪线标出认为写得精彩的词句；可在作品旁写简要批注，或在作品尾写些评语。既要指出错误，又以鼓励为主。

　　3.集中评改习作

　　学生在修改习作时，教师一边有针对性地巡视指导，一边有目的地关注学生修改状况。等大多数学生完成修改时，选择几本典型的习作修改范本，通过幻灯播放作全班评改展示。可让修改的学生介绍评价修改作品的整个过程。同时教师可通过追问，指出一些写作普遍存在的问题，渗透、强化习作修改的方法。

　　4.再次修改习作

　　同伴修改后，让每位同学再次修改自己的习作，也可先择重写，教师要留给学生充足的时间，然后再进行集中批阅。

　　三、搭建平台，让分享与成长齐飞

　　作家的写作动力来自读者的数量（销售量）和肯定。学生的习作同样需要读者的阅读与肯定。为此，必须为学生搭建各种阅读交流平台。让每一位学生既可以展示自己的佳作，又可以分享他人的成果。这样，学生才会乐此不疲，把写作视为学习的一件大事去做。

　　1.共建交流平台

　　和学生一起组建班级习作坊：在班级一角开辟一小块园地进行设计、美化，共同制定规章制度。由于班级学生不同经济状况，可灵活采用纸质稿和网络稿两种方式，便于不同学生阅读与交流。依据学期特点，让学生为自己的期刊取名，筛选、收集不同体裁、主题的学生佳作，如期出刊，让学生畅读。

　　2.丰富交流素材

　　作品由师生提供，一般在学生习作、周记、博文中筛选。学生可以自荐或推荐课外经典美文。稿件在规定时间定稿，封面设计和专辑装订完全由学生自己完成。如果有电子稿，只要通过审核就可以上传。凡被录用的稿件都会向家长发一份喜报，吸引家长共同参与阅读交流。为满足不同学生的需求，在寒暑长假时，让学生写整本的书，体裁不限，可配上精美的插图，孩子们的创作热情极高。每学期开学是孩子们最开心的，因为他们又能读到同伴的大作。

　　3.分享交流快乐

　　在班级习作坊里，学生把编辑好的习作选安排在一起，大家可以利用课外时间自由阅读评析。在每辑专刊发行前，编辑的学生会对本期作品作简短精炼的介绍，以激发学生的阅读兴趣。每位同学也可通过阅读，从文章标题、用词、构思、语言特点等方面发表自己的看法和见解。同时，编委会根据每位学生作品入选情况和点评参与率，按学期评选出各类习作之星，以鼓励学生的参与热情。

　　在习作中交流，在交流中成长。愿习作多维互动交流，为学生撑起一片蔚蓝的天空，让学生真正爱上习作。