教学课文后。我对学生说：正是金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴，使一个小女孩的圣诞愿望得以实现。新年就要来临了，你有什么愿望，用你的笔画出来，写下来。他们纷纷动笔将自己的心愿，用诗一般的语言写在卡片上，挂在“给予树”上。有的说：“我要一盒五颜六色的水彩笔，用它画一幅幅美丽的图画。”有的说：“我要一辆遥控汽车，有了它，我就可以和其他小朋友一起赛车。”有的说：“我想要件漂亮的裙子，穿着它肯定很美。”……

　　看我们的愿望能否得以实现？大家三个一群、五个一伙地指着、看着、品评着。许多小朋友在自己的作品前品味着，也把自豪写在了他们的脸上。生动的画面，美好的愿望，既给学生创设了语文学习的极好氛围、也使学生的心灵得到了一次净化。

　　三、画一画，让学生的思维和想象再一次飞翔

　　孩子是富于模仿和想象的，同一个主题，由于不同的领悟，就有不同的构思。他们将自己的所想所感，通过自己的小手画出来，即使画得不好，也会津津有味地欣赏一番，因为这是属于他们自己的世界。新教材为学生的想象和创作提供了平台。而通过绘画让学生对文本进行再想象、再创作，既能发挥学生的创造潜能，叉能凸现学生的个性特点。画，像一个广阔的天地。让想象的“天使”自由驰骋；画像一面三棱镜，折射出学生多彩的个性。

　　如课文《东方之珠》一课在教学课末，我安排了一幅香港美丽的夜景图让学生欣赏，画面上就是璀璨无比的东方之珠，夜幕降临下的香港，一片灯的海洋，如同五颜六色的焰火，霓虹灯光彩夺目，像是在欢迎来自世界各地的游客。在给孩子们看完之后，我问他们：“通过对课文的学习，你脑中的“东方之珠”又是什么样的呢？是鳞次栉比的高楼大厦？还是流光溢彩的霓虹？你能根据自己的理解和想象，大胆地画出来吗？请在课后完成你的作品。”课堂上学生将文字变成图画，表面看是一种形式的转变，实际是加深学生对文章深层的理解和对知识反馈的一个手段，学生依据对文章的理解，构建头脑中新的形象，是一次思维再加工的过程。

　　再如，教《小小的船》这课结束前，我设计了这样一个训练：你会在弯弯的月亮上做什么？请你画在纸上，并写上一句话。学生很投入地作画，虽然手法有点稚嫩，但一幅幅形象的图画无不透着儿童特有的情趣和灵性。无不表现出儿童独特的想象力和创造力。

　　有的画着一个小女孩和爸爸、妈妈在月亮上散步，名曰：和爸爸、妈妈在月亮上散步；有的画着一个小孩子正恬静地睡着，还做着香甜的美梦，名曰：月儿是摇篮，宝宝在睡觉；有的画着一群小孩在兴高采烈地做游戏，名曰：月亮是我们的游乐场；还有的画着一个小孩在打电话。名曰：我在月亮上和星星打电话……

　　运用这样多彩的形式释放学生的内心感悟，培养学生的创新思维，使学生多姿多彩的个性得以张扬。这正是《语文课程标准》所倡导的：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。注意培养学生自觉学习的意识和习惯。”学生在这种轻松，愉悦、积极、主动的环境中自感自悟获得独特的感受和理解，并把这种理解转化成智慧，创造性地表达，这不正是我们所盼望的课堂吗？同时，在绘画完之后，再引导学生看着自己画的图，来讲述画面内容，也有利于他们把想要表达的内容说完整、说流利，在不知不觉中就提高了语言表达能力。孩子们展示着自己的图画，对于自己是一种享受，是创作后的愉悦享受；对于其他孩子来说，也是一种享受，那是一种在欣赏中评析和借鉴的视觉享受。

　　语文的课堂教学不应是单一的，它像万花筒一样，可以变换出许多色彩来，这些就需要我们去多动脑，创设丰富多彩的语文课堂教学，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。实践让美术丰富语文课堂的这一个主题，根据教材，尽可能地抓住每一个适合操作的细节。我梦想着我的语文课充满着五彩的画面，洋溢着五彩的学习氛围。学生们张扬着五彩智慧的个性，师生共同绘制着五彩的有吸引力的课堂。语文是彩色的、学习是快乐的，为这五彩的梦，我努力地实践着……

　　让美术走进语文，让艺术走进课堂，让我们的语文课堂在美丽中变得更精彩……语

　　参考文献

　　[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2002（2）.

　　[2]高霞，杨明垒.新课程下的教师观与教师角色转变[M].北京：首都师范大学出版社，2005.

　　[3]李春昌.关于提高语文教学效率的思考[J].小学语文教学，2006（3）.