前年刚接手高三时，晚自习后半节课下去转一转，发现很多同学在写其他科目的作业，当时我问一个学生为什么不学语文，他嬉皮笑脸地说：“老师，我的语文作业写完了，我们以前都这样啊！”我想了想，笑着对全班同学说：“这节课是语文晚自习，但我发现有不少同学在做其他科目，这是我的错，我没有因材施教，没有考虑到咱班某些同学的语文天赋非常高，对我布置的作业完成的速度非常快，以至于在语文课堂上早早便无所事事，要拿其他科目的作业来充实，现在我了解了，放心，我一定知错就改，学校给大家订的语文资料多的是，对这些学有余力的同学，我这里可以给你们提供足够多的试卷，解除你们想做语文而不得的痛苦，以后我再看到谁在语文自习时间写其他学科，我一定会多给你发几张试卷。”我看到很多学生听完笑着把其他科目的作业收了起来。

　　3.4在课堂上，学生表现不好，需要批评教育时，适当运用幽默语言，有时比严肃的批评效果要好。

　　有些教师批评学生尽管理直气壮，但尖刻的数落、粗暴的训斥会导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”而造成的摩擦和危机。批评中的幽默语言既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。

　　如果上课时有学生一直窃窃私语，我们除了厉声说“不要再说话了”、“谁还在说话”等，是不是也可以换一种方式，例如：“谁说你们没有毅力，这不符合事实，毅力你们绝对有，就是长期坚持上课小声说话。”我想那些说话的同学在讪讪地笑过后，应该也会安静一会儿吧。

　　上语文早读，有的学生会继续背诵英语，如果笑着说一句：“上早读别人都在背国文，就你背外语，还这么大声，瞧你都崇洋媚外到了什么程度了？”都上升到爱国的高度了，估计他会很快换书。

　　面对上课睡觉的学生，我们可以说：嘿，怎么全都睡着了，也不留个放哨的。或者：喂，你们动一动呗，让我知道你们还活着。也可以借用一些网络流行语，或引用一些有时代特色的新词，增强语言的时代感，如点那个睡觉同学的名字说：某某，这个问题你怎么看？我相信在学生的一阵哄笑后，下半节课他估计睡不着了。我觉得这些比单调地重复“别睡了”“谁再睡觉站起来”好一些。

　　批评某些学生考试态度不端正、成绩太差时可以说：“我一般不佩服什么人，但是这次考试让我发现我的目光太狭隘了，有那么多同学值得我去佩服，一个英语老师都能把数学卷子答及格，你们竟然还有人停留在个位数。最令我眼前一亮的是一位同学，他一张卷子除了大题，在选择和填空的答题过程中竟然成功地避开了所有正确答案。”

　　4.课堂幽默要注意的问题

　　幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如沐春风，享受语言艺术所带来的欢愉。列宁也说过：“幽默是一种优美的健康的品质。”所以幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。

　　4.1格调要高，要雅俗共赏，质朴却不粗俗，轻松却不轻佻，有时辛辣但不刻薄。不能随心所欲，庸俗低劣。

　　4.2紧密结合课堂教学，只能当佐料而不能当主菜，要信手拈来水到渠成，见好就收，而不可泛滥成灾。

　　幽默是思想、气质、才学、视野和灵感的结晶，是智慧的表现，它就如一根神奇的魔棒，常能使语言在瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。让我们把幽默请进课堂来吧，在欢声笑语中，给人以智慧、情感和力量。