4.巩固扩展，触类旁通

　　这一环节尤为重要，设置这一环节，目的是检查、巩固学生所学的知识，让所有学生有进一步发展的机会，让学生实现知识的迁移，达到提高学生学习能力的目的。

　　针对学生试卷中出现相对集中的问题，准备一些配套练习和巩固提高题，以便及时矫正错误，巩固讲评效果，加深学生对知识点和解题方法的理解和掌握，达到举一反三、触类旁通的目的，实现真正纠错。做到一题多问，训练学生思维的广阔性，一题多变，扩宽解题思路，通过母题从题目中归纳方法，教会学生思路，让学生懂，通过衍生题让学生会。让学生在听懂和会做之间画上等号，达到“做一题，学一法，会一类，通一片”的目的。

　　例如，讲摩擦力习题时，木块之间的抽拉问题。

　　母题，如图所示，在水平桌面上，用10N的水平拉力F使A、B一起做匀速直线运动，这时木块A所受的摩擦力为N，木块B所受的摩擦力为N。

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　　考点：二力平衡条件的应用。

　　思考：这题的突破口在哪里？A物体。

　　分析：用假设法，假设A有摩擦力，势必有力

　　和它平衡，有那个力吗？

　　物体A和物体B之间没有摩擦力作用，所以，物体A受到的摩擦力为0。

　　物体B进行匀速直线运动，水平方向上受到水平向右10N的拉力，因为匀速直线运动的物体合力为零，所以物体B一定受到地面10N的摩擦力作用。

　　故答案为：0；10。

　　通过例题讲解，让学生提炼方法：

　　（1）读题，圈关键字“光滑”“粗糙”“静止”“匀速”等字眼。

　　（2）受力分析，注意分析对象。

　　先分析受力少的物体，再分析受力多的物体。（一般从上到下分析）

　　（3）运用平衡力和牛顿第三定律的知识列式计算。

　　衍生题1.如图所示，大小为5N，方向为水平向右的力F作用在物体A上，使A和B一起向右做匀速直线运动.则A对B的摩擦力大小为，水平面受到的摩擦力大小为。

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　　答案为：5N；5N。

　　衍生题2.如图所示，质量相等的物块A、B、C叠放在水平地面上，物块B受到一个水平力向右的力F1=5N的作用，物体C受到一个水平力向左的力F2=8N的作用，A、B、C相对于地面保持静止状态，物块C对B产生的摩擦力大小为N，地面受到的摩擦力大小为N。

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　　答案为：5；3。

　　三、在初中科学试卷讲评课中采用“合作学习”模式的反思

　　通过一学期的教学实践，对于在初中科学试卷讲评课中采用“合作学习”模式，我有了更加深刻的体会。传统的教育模式，给人的感觉就是特别的“充实”，老师永远有教授不完的知识，整堂课，老师讲话的时间可能估计要超出三分之二，而学生的思维也就一直跟随着老师的思路走，没有自己的思维扩散时间，同时，老师的这种教授知识的模式也让老师自己感觉很累。实施了“合作学习”模式后，老师变得轻松起来，讲话的时间大大缩短，同时，在我看来，在初中科学试卷讲评课中采用“合作学习”模式的最大的困难就在于老师不敢放手。传统的教育所培养出来的教师最擅长的就是进行传统教学，他们怀疑学生的自我探索的能力，生怕一旦放手让学生讨论后，整个课堂会收不住，或者严重影响教学进度。这样的思想是正常，但是，我们要探索的是教学模式上的突破，要在课堂上关注那些后进生，要调动学生学习的积极性，要让学生学会如何去主动地学习，“合作学习”模式势在必行。

　　总之，“合作学习”模式是新课程引领下的一种有效的学习方式，要真正发挥它的效果，充分调动学生的积极性，让学生在激励中获得自信，在快乐中学习合作，在进步中不断成长，高效的课堂效果不会一蹴而就，需要我们科学教师认真思考，不断探索！

　　参考文献：

　　[1]张国杨.小组合作式教学模式在信息技术课堂中的运用[J].科学大众，2013（2）.

　　[2]张延辉.物理试卷讲评课教学模式初探[J].中学物理，2014（1）.

　　（作者单位浙江省杭州天成教育集团）

　　编辑杨兆东