3.1精简内容，强化能力，全面提高教学质量

　　高等教育大众化仍旧是现阶段我国民众最广泛的诉求，民办高等教育曾经为完成这一使命做过重要的贡献。但是，我们也应该清醒地认识到，高等教育并不等同于中学后教育，它是最高层次的、学习前沿知识的、开发思辨能力的教育。在学术界大家都有一个共同认识，“更多就意味着更差”，所以，大众化教育必然会带来教育质量的下降。随着社会文化、经济的发展，人们需要的是更高质量的教育，所以，在新的历史时期，中国的民办高等教育如果仍旧寄希望于招生规模的扩大，那无异于饮鸩止渴。借鉴法国高等教育的大众化的做法，笔者认为，中国民办高等教育必须形成自己独特的教学计划和教学特色。和公办高校相比，在人才和理论研究水平方面，民办高校确实不可同日而语，“把一切知识教给一切人”曾经是夸美纽斯的理想，但这句话却不适用于中国的民办高等教育。所以中国的民办高等教育不能一味地向公办高校看齐，教学计划、课程设置、教学模式，看似林林总总、五花八门，最终学生却是什么也没学到。每一学期、每一学年，哪怕只开一两门课，一定要教给学生真真切切的东西、实实在在的东西，将来能在工作中，甚至在一生中都能用得上的东西。并且要建立严格的考核制度，不能是糊弄一下都过关。即使补考，也不能走过场；完不成学期任务，可以允许留级，否则即被淘汰。总之，只有教给学生东西，才能真正谈得上提高教育质量，否则一切都是空谈。也只有提高教学质量了，才能吸引更多的学生。所以，民办高等教育目前最核心的问题就是要提高教学质量。

　　3.2加强实践环节的教学，切实提高学生适应社会的能力

　　民办高等教育没有像公办院校那样的实力，生源质量也远不如公办院校，所以在理论教学和科研技术上，民办没法和公办比，但民办最大的优势就是和市场的接触是最紧密的，短、平、快，灵活多变向来是民办高等教育的特色，而法国的高等教育给了我国民办高等教育最有力的启示，那就是要重视高层次应用型人才的培养，重视高等教育的职业化。为此，民办高等教育必须重视学生的社会实践。在教学计划方面，也可以实施学段化、模块化的教学。要和企事业单位紧密联系，充分利用行业背景的优势，通过校企建立董事会，成立战略联盟，利用校友资源建立全方位立体化合作模式，吸引、吸收同行业人才来校讲课或举办讲座，吸引企业高层参与学校决策，建立校企合作反馈机制等方式，尽可能地为学生提供一切接触社会的机会，提供增强社会实践能力的机会，实现校企互动和双赢。在此方面，西安外事学院先后成立了大学生创业基地、创业学院，开展了MEA教育，为高等教育的职业化做出了有益的探索。

　　参考文献：

　　[1]孙蕾.法国高等教育双轨制受质疑[N].东方教育时报·新闻综合周刊，20101122

　　[2]崔海英.法国高等教育体制透视[J].铁道警官高等专科学校学报，2010，（2）

　　[3]李岩.法国大学校精英教育对我国高等教育的启示——以巴黎高师为例[J].辽宁行政学院学报，2011，（2）

　　[4]李国强，江彤，熊海贝.法国高等教育与高等工程教育概况[J].高等建筑教育，2013，（2）

　　[5]徐娟.英语可以为你打开另一扇窗[N].华商报，20131123