【摘要】随着我国新时期课程改革的不断深入，对我国的地理课程教育提出了严格的要求。地理课程的应用范围很广，在日后的生活和工作中，都要求学生对此有所了解。笔者所在学校应用的是鲁教版的教材，与其他版本教材相比，更加注重教材的乡土地域特色。正因为此，更对本地地理学科的课堂教育提出了更严格的要求。为了从根本上解决我校在地理教学开发与应用中存在的困惑，笔者考察大量资料、文献，本文是以鲁教版教材为依托，对高中地理教学资源的利用与开发进行分析与探讨。

　　【关键词】探讨鲁教版地理教学资源

　　【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）03-0176-01

　　鲁教版高中地理教材，是当今社会热点与时代主题完美结合的产物，与社会生活的生产与实践有着密切的联系，坚持区域内部与区域之间的可持续发展，对人地关系的协调有着重要的作用。按照学习的时间顺序将地理知识进行合理划分，先进行自然地理的学习，然后在学生对自然有一定了解的基础上，研究人文地理，倡导人与自然的和谐发展。这种教学思路是科学合理的，并经得起实践的考验。鲁教版教材为地理课堂的理论基础，在此基础上，必须对教学资源进行合理开发，科学利用，下文将对此进行重点探讨。

　　一、地理教学资源定义

　　研究鲁教版教材下的地理教学资源，第一步就是要对教学资源的定义进行了解。与其他教学资源相近，地理教学资源在分类上，主要包括：图片教学、文字教学、课件教学、视频教学以及师生间的互动教学，随着经济与科技的不断发展，媒体教学现在也越来越流行了，在媒体教学中地理教师将相关知识运用媒体的手段让学生们接受，地理教学资源从媒体的表现形式上，主要表现为：文字教材、语音教材和视频教材。文字教材又可以叫做文字表达的教材，也就是学生必备的地理书，是一种我们的生活中使用最为广泛、成本相对比较低、方便学生携带，方便我们使用的原始教材。语音教材，包括广播、听力、录音、MP3、MP4等等。还有与之相应的视频教材，例如：现今课堂教学中常用的地理课件等，学生可以在地理书本知识学习的基础上，有相应的图片、视频加以理解，也可以理解为更好的帮助学生们接受地理知识，形成地理思维意识，地理视频教材也有：动画视频和非动画视频之分，综合应用多种媒体的表现优势并且有着非常大的交流与互动的特点。

　　二、合理开发利用高中地理教学资源

　　从鲁教版教材的特点来看，研究教的方法，应该从学生学的方法来。学生的学习要先从书本上得到一些知识，所以教师应该在教学生看书的方法上下一些工功夫，因为，不是每个学生都知道适合自己的方法的，所以教师应该挖掘学生的潜力让学生们在做短的时间得到最大的学习效率。

　　（一）教学模型的引导

　　一些学生领悟能力较强.针对这种情况，我们可以利用比较抽象的定义、理论使其深入理解知识点。学生的接受能力不同，对此应有不同的教学，比如应用教学模型——地球仪，这样在讲地球自转经纬度、时区划分等知识点时，便有助于学生更好的直观理解、领悟。融合相应教学方法，让学生的大脑随着教师讲解时地球仪的转动，也不断转动思考，不会出现教与学脱节的现象，更可以为后续讲解内容做好铺垫。如利用地球仪讲解地形图时，便可根据地球仪颜色分布，让学生了解一些简单的地质构造，板块运动等，为其以后学习打下坚实基础。类似的方法便于使一部分领悟能力较强的同学理解层次更深的知识点，理解其中原因，并不简单记住现象。