但是这种教学也存在一定弊端，不能够保证全部学生都理解、接受，从而对相关知识形成完整知识体系，为了更好处理这一问题，可以编排一些简单的教学口诀，用最简单、有效的教学方法，使学生更好的掌握地理知识。

　　（二）多媒体课件的辅助

　　新时期计算机网络技术的不断发展，多媒体课件辅助教学成为一种新型的教学资源与教学模式，地理教师在课前精心制作的辅助教学软件，能够很好的解决书本知识枯燥、死板等弊端，使地理课变得动感、直观、形象、生动。在鲁教版教材应用的过程中，更加要注重对多媒体课件的设计与应用，与其他教材相比，鲁教版教材对知识点讲解的更加深入，要求与实践结合的更加紧密，从而对学生的学习和接受能力提出了很高的要求。这样一来，需要更直观的教学资源与形式来打开这一瓶颈。多媒体教学资源应运而生，巧妙的将这一问题成功化解。教师在地理课堂应用课前准备好的视频、图片，以及音乐资源，大大的提高了学生学习地理的趣味性，也达到了地理教学的有效性。例如：在“学习地理环境整体性”课程中，教师可以有针对性点的对在网络、文献上搜索一些关于拉尼娜现象、厄尔尼诺现象的视频、图片资料，并且将同样的任务布置给学生，这样更能够提高学生的动手实践能力，这也是鲁教版教材着重培养学生的一个方面。经过师生课前的精心准备，学生对该现象的成因、影响会形成一定得印象，更有助于对教材知识点的理解。然后在课堂中，将课堂相关的教学资源进行集中展示，使学生形成完整、系统的认识和理解。

　　（三）合理利用图表

　　无论传统还是现代的地理教学中，图表的作用都是不言而喻的，有助于学生更直观、更有层次的接纳地理知识，在笔者对鲁教版教材多年的运用于教学中发现，图表与鲁教版中的知识点能够起到相辅相成的效果。课堂中，教师在解答的时候，要围绕着“图”（地图，插图，图表等）来，因为地图把形象和抽象的概念结合了起来，是地理学习关键方法。学生看老师能从地图中知道这么多，他们自己也就渐渐会用图了。会用图，会分析图，会记忆图。地理也就学到了大半。例如：在海洋地理知识的讲解中，可以引用“海底地形图”，解析海底主要的地貌形态及特征，并归纳出海底地形的分布状态与规律。

　　高中地理的教学资源的开发与利用，在教育改革之后地理教育者很大的挑战，不但要求教师教授知识，更需要学生们在课堂上的配合，课堂上教师与学生之间的交流是非常重要的，教师最主要的教学方法就是让学生们对地理产生兴趣，从而运用媒体教学、书面教学等有效教学方式，进行有效的创新与尝试，努力探索学生地理学习的新方法、新手段。

　　参考文献：

　　[1]刘欣.高校校园文化育人功能达成探究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2011，9（4）：78-80.

　　[2]张建国，陈承利.校园文化育人功能的实现[J].当代青年研究，2010，（5）：60-63.

　　[3]钟崇先.对新升格院校校园文化育人功能实现途径的思考[J].高教论坛，2009，（4）：114-116.