三、学生管理中的“赏”与“罚”教育艺术

　　学生管理方面中“赏”与“罚”教育原则是学生管理方面中“赏”与“罚”教育方法的前提，班主任在管理学生当中要执行班级规章制度应该以“赏”与“罚”教育原则为立足点。那么对学生的“赏”与“罚”需要做到以下几点：

　　（一）赏罚分明的管理艺术

　　赏罚分明体现了班级规章制度的执行的合理性。作为班主任要使自己成为班级规章制度的明白人。对待班级中出现的问题，对学生的行为依据班级规章制度给予奖赏或者惩罚。做到赏罚有理有据，让学生们知道自己的行为是否有利于班集体建设，是否有利于班集体和谐氛围塑造。因此，赏罚分明是班主任学生管理中的一门艺术，既然是一门艺术，因此班主任要好好处理班级事务，不能或少出现不合班级规章制度的事务发生。例如，尤其对于小学生来说，该表杨就要表扬该批评的就要批评。如果表扬或者批评过度将不利于班级管理，也不利于班集体和谐。

　　（二）“赏为主，罚为辅”的管理尺度

　　对于小学生来说，小学生的学生管理主要还是以“赏为主，罚为辅”的管理尺度。小学生都喜欢在其他同学面前被老师的表扬，表扬有益于孩子让其他同学认可，自然而然对学习有很大的帮助。同样，当一个同学做了错事，教师要给予适当批评，由于小学生都有自尊心，在批评前班主任要先同将要被批评的学生沟通，不过这个时候批评还要根据方式与场合，以免班主任由于批评过度或者语言过于尖锐造成学生心理压力，反而影响他（他）错误改正。因此，把握好尺度能促进班级和谐文化的建设。

　　（三）从多方面去认识学生

　　任何一个学生都不是完美的，因此，作为班主任要多方面去认识学生。例如，一个同学也许在班级课堂是一个遵纪守法的乖孩子形象，但是在课后就像脱缰的野马那样为所欲为。当一个坏孩子做好事时，班主任除了要表扬犯外，还可以委婉权这位学生改正以前的坏习惯；当一个好孩子犯错误时，班主任除了必要的批评外，还可以一些表扬鼓励这位学生其他方面的努力。因此，班主任要全面去了解学生，对待学生的问题从多方面多角度去看待并处理。这样多方面多角度认识学生将有利于班主任对学生的了解，最终有利于班集体建设。

　　四、总结

　　班级管理中学生管理是重中之重。管理学生要有艺术，管理班级要做到适当的“赏”与“罚”教育。只有真正做到“赏罚”教育才能更好的建设好一个和谐班级。一个班集体是一艘轮船，班主任是船长，学生是船员。班主任只有发挥好船长的作用才能让班级轮船向大海深处航行。

　　参考文献：

　　[1]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004.

　　[2]崔学鸿.试论赏识教育[J].中外初教，2001（6）.

　　[3]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2005.

　　[4]张晓云.谈赏识在班级管理中的意义[J].安阳大学学报，2004（2）.