1.精心制作微课

　　要精心备课，做好学情分析，把课程最核心，学生最难完成的操作用简练的视频展现出来，让学生少走弯路，在愉悦中学会。例如浙江省初中信息技术八下册flash动画作制，在前一节课上课之前，我就把下一节课自制的教学视频放到学校网站上，上课结束时布置学生下节课要学习网络微课视频，并让学生在课余尝试学习，并初步完成下节课作品任务。

　　2.组织好课堂讨论和作品评比

　　课上，让课前完成学习任务的同学进一步修改作品，同时辅导其它同学，小组内成员互相帮忙。让课外没有时间学习的同学进行微课视频学习，有些不能完成的操作经过反复观看微课，继续完成。让小组成员讨论课前课上学习碰到的问题，小组内不能解决的问题，让小组组长把问题以书面的形式上交老师，老师经过了解，把普遍性的问题放在课堂讲解，个别问题个别辅导。再让每小组推选出最优秀作品放在课堂展示，并给小组成员加分。课后把优秀作品放在学校网站，同时下节课前公布上节课每个同学作品的批改情况，增加学生学习的积极性。

　　3.及时提供资源

　　把每节课要用的资料放到学校网站下载，让学生只要在能上网的场所都可进行学习。

　　三、存在的问题

　　信息技术课程中的趣味性、项目性、实用性等特点深受学生的喜爱，但翻转课堂网络微课学习受到许多客观条件限制。

　　通过本校八年级457名学生《课外利用网络微课学习信息技课程》调查。

　　通过以上调查分析，大多学生对信息技术课非常感兴趣，但由于电脑在家庭普及不够，家长对信息技术课不够重视，初中学生在众多年龄段学生中具有自身的特点，他们的自我约束能力不够强，利用课外不能完成网络微课学习任务。在信息技术这门本身就充满了活动性的课程中，翻转课堂如何能得以应用对学生和教师来说都将是非常严峻的挑战。目前，课外学习网络微课只能是课堂教学的一种有效补充，让部分有条件感兴趣的同学先学。要在课堂上让这部分同学在小组合作学习中起引领示范作用，帮助其它同学学习，让课堂学习更加有效益。

　　四、结论

　　翻转课堂教学模式在应用中克服了传统教学模式中不利于学生自学的因素，极大的提高了学生的学习效率。翻转课堂教学，不仅对学生间的交流与合作做起到重要推进作用，还有利于教师与家长对学生学习情况起监督作用。个性化的教学模式不仅做到了有针对性的节省教学时间，还极大的提高了教师教学的效率。随着信息技术课程的重要性日益凸显，信息技术教育工作者要积极推进信息技术教育改革，将翻转课堂网络微课应用于信息技术课程的教授之中，使学生充分得到学习的自主权。

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