三、视奏、唱谱与背奏的训练

　　在学习一首新的乐曲时，我们首先要分析曲谱的调式、曲式、技法、情感等，对新乐曲做到一个完整全面的把握。视奏是学习演奏一首新乐曲的开始，正确认真仔细地视奏是学习乐曲最基本的要求。视奏，顾名思义，就是读谱演奏，演奏者边看谱子边进行演奏。这就要求演奏者对扬琴音位非常的熟悉，同时能够很迅速的对乐谱进行反应。很多学生在学习新乐曲时读谱马马虎虎、粗心大意，常常在演奏中多音少音、节奏错误、有的甚至将调都弹错，这是非常致命的陋习。对于一个演奏者来说，视奏的好坏也是考察一个演奏者是否合格的标准之一。根据这些问题教师在日常的教学过程中，要对学生进行正确的视奏教学和引导，要求学生对乐谱精读细读，看清楚每一个音符、节奏、强弱变化情况、以及对乐句、乐段的层次把握。而学生在课后的练习过程中也要对自己严格要求，充分做好乐曲的视奏，从纵观乐谱谱面分析深入理解作品的内涵。 、

　　唱谱即唱读乐谱，在最初学习乐曲时，唱谱是了解乐曲段落情感、主题旋律的最快捷最显著的方法。适当的唱谱可以有效地帮助学生把握乐曲的感情处理，并帮助学生迅速记忆乐谱。在学生唱读乐谱时，需要按照谱面的表情符号、演奏符号进行唱谱，从而在演奏过程中将心中的旋律强弱变化通过大脑的控制演奏出来，达到一举多得的效果。唱谱是一个能够自学的演奏方法，在日常的扬琴选修课上，教师要经常引导学生认识唱谱的好处，自发的在课后练琴中进行唱谱的学习。

　　背谱演奏是演奏熟练程度的标志之一，是独奏表演的必要方式，也是一个成熟的演奏者必须经历的长期过程。只有对乐谱的每一个音符、节奏、强弱变化以及层次都烂熟于心后，在背谱演奏的过程中，才能够更好地掌握乐句、乐段之间的呼吸句读的处理，更好地将乐曲与情感融合，通过演奏者的呼吸与肢体动作表现出来，这样的背谱演奏才能够动人心弦。背谱是建立在视奏基础上的演奏，一定量的视奏才能够对乐谱有一定的记忆，达到背谱演奏的要求。在日常的学生背谱演奏中，经常会出现多音少音、演奏没有表现力、忽然忘谱等情况，这和演奏者平时的记谱方法和练习方式有关系。教师在引导学生背谱演奏的过程中，一定要强调演奏过程中，乐谱谱面正确精准的重要性，同时在日常的教学过程中，注重培养学生的乐感，使其在演奏乐曲时能够发自内心的情感外漏，达到震撼观众的表演层次。

　　四、微观训练与宏观训练

　　扬琴选修课日常训练中的微观训练，指的是扬琴演奏中，每一个环节的训练，从乐谱上的每一个音，到演奏者的每一个肢体动作，演奏中的每一次呼吸都要进行刻意的训练。使演奏状态富有感染力，演奏出的音乐细腻，扣人心弦。这对于初学扬琴的选修学生进行教学来说，必须借助教师的课堂教学去训练完成，教师在针对扬琴选修课的学生进行教学时，要启发引导学生的音乐感觉，让他们能够具有独立思考每个音如何演奏更动听的想法，从而在最短的时间内有较高的提升。

　　扬琴选修课日常训练中的宏观训练，是建立在微观训练的基础上的。它考查学生对乐曲的宏观把握和整体控制，只有在每一个局部都训练的很好的情况下，才能够很好的将乐曲完整地演奏出来。扬琴演奏的宏观训练要求演奏者能够完整的演奏出乐曲，在这个基础条件之上，做到每个微观的处理准确到位，这需要教师和学生的共同努力，更需要学生认真刻苦的练习。由于扬琴选修课程自身的特殊性，扬琴选修课的独奏曲目多以简单通俗的民歌或曲调改编而成的曲子。这种曲子相对简单，但注重旋律的优美与情感的演绎。因此在全曲的宏观把握方面也需要学生认真的琢磨与练习。

　　五、乐感的培养

　　乐感即音乐感觉，是一个扬琴演奏者必须具备的演奏素质。良好的乐感能够更加生动的传递音乐的力量。而乐感虽然是与生俱来的，但也可在后天有效地刺激、引导和挖掘。良好的乐感体现在扬琴演奏的乐曲强弱处理、呼吸的运用、旋律线的处理、身体的律动等方面。

　　扬琴选修课的学生多为已经或即将成年的大学生，他们有些音乐开蒙早，有些对音乐并不是很熟悉，因此在乐感的培养过程中，教师要因材施教。对于乐感较好的学生来说，可让其根据自己的乐感对乐曲进行音乐情感处理，再由老师指正；对于乐感不是很好的学生来说，可以通过教师的示范和讲解分析，引导其进入乐曲的意境，从而演奏好乐曲。扬琴选修课的授课时间短，如何在短暂的时间内激发学生的音乐感觉，就需要教师对乐曲进行详实的分析和有效的画面引导，通过一些故事引发学生对乐曲情感的认识和把握。音乐感觉的表现常常伴随着呼吸的律动，有效地借助呼吸来演奏乐曲能够很好地提升乐曲的渲染力和表现力。而呼吸的律动必然引起演奏者身体的律动，有效地将内心的音乐情感与演奏过程中的呼吸与肢体律动结合，在增加了乐曲音乐表现力的同时也使演奏者的乐感得到提升。

　　高校扬琴选修课由于其课程的兼修性，学习时间短，学习任务重，学习对象特殊，就要求教师和学生高度的重视，互相配合，共同完成。通过对扬琴基本功的有效学习和训练，迅速的在有限的时间内掌握好扬琴的基本演奏方法和技巧，使学生掌握训练的要素和方法，在课后的自我学习过程中，能够根据自己的问题进行有效的训练，从而取得质的飞跃。

　　参考文献：

　　[1]谢玉虹.扬琴教学改革的成效与启示[J].中国音乐，2009，（04）.

　　[2]陈舒.20世纪以来中国扬琴音位排列的变革及影响[D].河南大学，2013.