而最后的时候我提出了一个问题，在变式1中，如果不求A能解这个三角形吗？而这个问题就能带上了对余弦定理的复习，从而让知识点得到了完整的落实，也让学生体验到正余弦定理之间的联系。

　　4紧扣主题，推向高潮

　　在有效落实知识点之后，一堂复习课也将走向尾声。此时如果脱离原题，给出新题，会让学生觉得意犹未尽。如果能在原先的基础再做提高，那么会让整堂课更加紧扣主题，最终会走向高潮。例如在上述解三角形的复习课中，最后我依旧给出了变式4：

　　变式4，在锐角△ABC中，内角A，B，C的对角分别是a，b，c且2asinB=b

　　1.求A的大小；

　　2.若a=6，b+c=8，求△ABC的面积

　　看似该题和原题没有联系，再探讨后，加强了对正余弦定理的应用认识，即边化角，角化边。最终的结果角A为60°，又和一开始形成了对应。而第二问解决后，告知学生该题就是2013年高考题，让学生惊讶的同时也使其认识到高考其实没有那么恐怖，从而让整堂课推向了高潮。一堂复习课围绕着一题不仅对知识点进行了落实，最后还联系上了高考，真正做到了以题带点，以点带面。

　　对于复习课的模式很多老师也都在尝试，自己也在六年的教学中摸索。基本上尝试的类型是：先复习知识点，然后再拿出例题。但是多年来这样的模式给学生并没有留下太多的印象，尤其是知识点并没有掌握的特别好，而且学生也体会不到概念的重要性，因此对于课堂的教学效果并不是很好。于是我采用了用题目引出，然后再解决的过程中引出概念，并强调在解题过程中所要了解到得知识，并进行层层递进，而且环环相扣，显得十分的紧凑，这样就让学生感觉到知识点重要性，而且能体会到知识点与知识点的联系。并对题目当中的一些陷阱印象深刻，知识掌握程度上远远超过传统的模式。围绕问题，进行知识点的回顾，以题带点，以点带面，让复习课也始终处于激情的碰撞。

　　参考文献

　　1浅谈提高数学复习课的有效性.杜金兰

　　2教学文摘.如何提高数学复习课的有效性（人教版教学论文）

　　（责任编辑杜和）