一是常规教学基础上的突破教学。着力推动学生由接受性学习转向研究性学习，每个人的学习在基于宽度的基础上拓展深度、提升高度。以语文为例，解决基础性知识教学后，选准一个知识点拓展训练，带领学生走进文章后又走出文章。以数学为例，基本题型教学完成后，要联系生活进行数学运用能力拓展，侧重训练学生运用数学知识、解决实际问题的能力。

　　二是优化小组合作学习。我们把小组建设成为学习共同体和成长共同体。小组建设百花齐放，学校对每个班级推出的小组进行公开表彰。抽样调查表明，学生对小组满意度达到87%，由此带来的推动效应是班级的学生组织方式发生了很大变化：运动会参赛人员报名小组商量产生；优秀名额推选，小组商量产生后与其它小组竞争；操行评比人人争先，唯恐自己小组被落下。让学生在小组学习生活中获得尊重和保护，促使他热爱小组、热爱班级、热爱学校，并进而热爱学校的学习生活，赢得健康成长。

　　三是审视性的教与学。教材在不断更新，作为教育工作者和受教育者都要对新的东西进行审视和甄别。我们要求学生自己编写训练题，作为对教材训练点的补充。实践证明，学生对自己编写的训练题兴趣浓、参与度高、效果好。教师在教学中的审视是建立在多年教学经验和研究基础上的，它不仅是挑毛病，更面对不同特点的学生进行教学内容难易、容量等方面的审视和选择，尽可能做到按需施教。我们还通过课堂上学生被抽问的次数调查，作为课堂考核的一个关注点，旨在让学生找到存在感和发展感，获得学习进步的动力。

　　四是注重心理健康教育。每天心情愉快是优学高效的一种重要保障。为办好“心理健康小屋”，学校配备了专职心理健康教师，心理健康教育活动受到师生欢迎，每天下午“心灵小屋”都“人满为患”，学生想进入小屋谈话，都得提前预约。

　　三、践行“三优教育”，必须做到“优长发展”

　　“优长发展”是充分尊重学生差异、开发优势潜能的特长发展和个性发展，是帮助学生找到个性化发展路径，培育个性品质与能力，形成独特的创新精神和实践能力。

　　绿色质量既是注重整体的质量，又是突出个性的质量，它强调面向全体、因势利导、以长扬长、优势迁移。让学生有什么样的才能就搭建什么样的舞台，我们的一个做法是组建好各类学生社团，包括舞蹈、声乐、器乐、足球、篮球、田径、摄影、绘画、航模等常规社团，以及一些特别的小型社团，如由语文组负责的绕口令训练小组、广告创意训练小组、特色写作训练小组、心理剧本编写小组等。

　　“践行三优教育，追求绿色质量”，道路很长远，障碍少不了，但我们有信心和决心，擎起这样的教育主题，深化学校课程改革和教学改革，建构素质教育发展体系，赢得生命成长的绿色质量与生态发展。

　　编后点睛：

　　践行“三优教育”，追求绿色质量：“优教育人”核心是尊重教与学的规律，追求教与学的幸福感；“优学高效”核心是开发学习潜能，激发学习动力与活力，达成高效的学习成长质量与效益；“优长发展”核心是特长个性发展，是充分尊重差异，助力学生开拓个性化发展路径，培育个性品质，形成独特的创新精神和实践能力。

　　（作者单位：乐山实验中学，四川，乐山 614000）