摘要：随着基础教育课程改革的进一步深化，新的课程标准对儿童的阅读量提出了更高的要求。本文着重阐述如何为低年级学生打造良好的阅读环境，并培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力。

　　关键词：低年级语文教学；阅读环境；儿童语言发展

　　如今，如何促进儿童语言的发展已经成为当下语文教学研究的热门课题。尽管不同学派的专家们相继提出了各自的研究观点，但在他们的演讲稿或论文中都无一例外地提到了一个词语——阅读。

　　阅读在小学语文教学中占据着不可动摇的重要位置，它是儿童语言发展的最好的老师。儿童在阅读中扩充着词汇量，在阅读中丰富着情感，更在阅读中树立起自身的人生观、价值观。对于识字量有限，语言能力较弱的低年级学生来说，阅读更是发展其自身语言的无可替代的重要途径。阅读让他们的思维变得活跃，眼界变得开阔，语言变得生动。相对于不喜欢读书，阅读量较少的孩子来说，那些热爱读书，阅读量大的孩子的理解能力和语言表达能力都明显要好得多。

　　道理大家都明白，关键是如何有效地付诸实践。培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力不是靠嘴上说说，抑或像布置作业似的把阅读任务丢给孩子就能实现的，而是需要我们不断思考，不断革新，在实践中寻找最合适的方法。

　　一、阅读需要环境

　　阅读是需要环境的。这个环境不仅仅是一个场所，同时也是一种氛围。一个人的阅读是否有乐趣，与他所处的时间、地点，读什么书以及是否被打扰等因素，都有很大的关系，更不用说他的阅读态度和阅读动机了。

　　以上因素所建构的阅读的社会背景就是我们所说的“阅读环境”，它或多或少地影响着人们的阅读，孩子当然也不例外。低年级的孩子尤其容易被阅读环境所影响，他们自制能力较差，注意力比较容易分散，很难长时间地集中精力阅读。这就更加要求教师和家长为其营造一个良好的阅读环境，让孩子舒适、快乐地阅读。

　　二、如何打造良好的阅读环境

　　营造良好的阅读环境是让儿童爱上阅读以及培养阅读习惯最有效的方法之一，能激发儿童主动学习的兴趣。那么，我们应该如何来打造这个环境呢？

　　（一）选择适合孩子阅读的材料

　　“书籍是人类知识的宝库”。对低年级学生来说，书籍更是学习语言的重要载体。在低年级学段，我们要根据孩子的年龄特点和认识水平，有的放矢地为他们提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在孩子容易拿到的地方，让他们可以自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向学生介绍图书、图片的名称和内容，以激发学生阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可以跟学生聊聊故事中有趣的内容，或开展角色游戏活动，让学生挑选最喜欢的角色进行表演，也可以讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展学生的想象力。在为低年级学生提供阅读材料时应注意三点：①插图多且鲜明，容易吸引孩子的注意。②要与孩子生活息息相关，阅读内容简单而有趣，能让孩子有兴趣看下去，并让他们有发挥创造力和想象力的机会。③文字优美、琅琅上口，适合朗读。此类图书有《小猪唏哩呼噜》、《狐狸列那的故事》、《小熊维尼历险记》等。

　　（二）提供阅读机会，营造阅读氛围

　　皮亚杰认为：儿童的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。儿童与客体环境的交互作用越积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发儿童的阅读兴趣，使儿童的语言能力在与环境的相互作用中得到进一步的发展。因此，教师要善于利用各种教育契机，给孩子提供阅读机会。另外，当孩子开始阅读时，教师应该为孩子营造一个安静、舒适的阅读氛围。例如：可以在孩子阅读优美的诗歌时轻轻地播放舒缓的古典音乐；可以在孩子们午休时为他们读有趣的童话故事等。